PLANO DE TRABALHO AEE: Deficiência Intelectual Severa RMS

INESPEC – 2007-2015 - CNPJ 08.928.223.0001.25

CADASTRO INEP-MEC 23512989

ORGANIZAÇÃO SOCIAL

INESPEC – 2007-2015 - CNPJ 08.928.223.0001.25

CADASTRO INEP-MEC 23512989

ORGANIZAÇÃO SOCIAL

PLANO DE AEE PARA ALUNOS ADMITIDO COM QUADRO NOSSOGRÁFICO DE DI.

PLANO DO AEE – ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO.

1.      IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO.

2.      IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

3.      SÉRIE

4.      Tipo de Deficiência: Intelectual Severa

5.      Idade:

6.      Professor (ª) da sala de aula regular:

7.      Professor especializado:

8.      Período do plano:

(....)Trimestral.

(....) Semestral.

(....) Anual.

9.      RESUMO DO CASO(Relatar brevemente a vida do aluno; uso de medicações, necessidades do aluno e as principais dificuldades e habilidades, etc.).

DESCREVER:

10.   Objetivos do plano: Possibilitar e estimular o desenvolvimento cognitivo do(a) aluno(a), quanto à leitura e escrita, através de recursos como: computador, livros, imagens, jogos e textos poéticos e musicais com estratégias colaborativas com os colegas; Promover o avanço para superação dos níveis do estágio do desenvolvimento intelectual e hipóteses da escrita através de atividades desafiadoras e lúdicas que visando à apropriação do código alfabético pela aluna; Identificar, organizar e planejar de forma coletiva e colaborativa com o professor da sala de aula através de seleção de estratégias e de recursos para a melhoria da aprendizagem da aluna e do uso de metodologia diversificadas; Estimular o interesse da aluna pela apropriação dos conceitos matemáticos desenvolvendo o raciocínio lógico através da idéia de adição.

11.   Organização do atendimento: Dias de atendimento:

12.   2(.......);3(.......);4(.......);5(.......);6(.......).

13.   Tempo de atendimento (em horas ou minutos): _______x_______dias é = .................

14.   Composição do atendimento: (......) individual (......) coletivo.

15.   Outros: Sim(......) Não(......)

16.   No caso positivo, justificar:

17.   Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno: Para a estimulação do desenvolvimento cognitivo, superação dos níveis do desenvolvimento intelectual e apropriação da leitura e da escrita: Cartaz do alfabeto maiúsculo/minúsculo e com as famílias silábicas para exposição na sala; Apresentação das letras do alfabeto e dos numerais no computador; Uso de recursos como: dominó de palavras, bingo de sílabas, dominó do alfabeto, quebra – cabeça com as famílias silábicas, jogos de memórias; Trabalho utilizando jogos de palavras e famílias silábicas; Uso do software no computador: Ciranda da Inclusão para aprendizagem das famílias silábicas e jogos para fixação das sílabas introduzidas; Ordenar sílabas para formar palavras; Manuseio de livros de alfabetização despertando o interesse pela leitura; Exploração de jornais, revistas e livros; Relação entre palavras a imagens para que o aluno construa e avance em sua hipótese de escrita partindo do que ela já sabe; Uso de parlendas em cartazes com exposição de forma contextualizada favorecendo o interesse pela alfabetização e fluindo a aprendizagem do aluno; Recorte de revistas e colagem de letras do alfabeto/sílabas para confecção de um minilivro de letras e palavras já estudadas; Uso da escrita espontânea para aquisição do processo da alfabetização; Softwares educativos e ambientes virtuais como páginas da web, blogs, com jogos para desenvolvimento do raciocino e da cognição, como por exemplo: o jogo das letras, disponível no site: www.smartkids.com.br, no qual deverá entrar na opção “jogos” e escolher a opção “alfabeto”. Depois selecione “alfabeto em português I” e por último, “jogar”. Este jogo visa incentivar a habilidade motora da aluna no uso do mouse e a interação com as demais crianças, além da aprendizagem do alfabeto. Trabalho de grupo, duplas de alunos para promoção da aprendizagem colaborativa; Trabalho com músicas e cantigas contextualizando as palavras, frases, interpretação do texto facilitando a aprendizagem da escrita e da leitura; Folhas xerocadas com ditado mudo e atividades da letra inicial de cada figura; Atividades da caça-palavras/sílabas já aprendidas anteriormente. Trabalho com jogos recreativos, lúdicos e educativos no computador. Para a apropriação dos conceitos matemáticos: Uso de jogos lúdicos no computador e da sala de recursos para aprendizagem dos números; Uso do cartaz do valor do lugar para aprendizagem das ordens e das classes. Uso materiais concretos, para desenvolver o raciocínio lógico-matemático, como: material dourado, blocos lógicos, Tangram, bingo de quantidades e operações; Atividades de correspondência biunívoca para apropriação da noção de quantidades. Para a utilização do trabalho colaborativo junto ao professor: Visitar a sala regular na qual a aluna está inserida para diagnosticar e listar quais as potencialidades e necessidades educacionais específicas dele, para posteriormente traçar estratégias e ações de atendimento na sala regular e eventualmente conforme necessidade específica na SRM. Preparar atividades para o professor de Matemática e de Língua Portuguesa para o professor ministrar na sala de aula. Para o trabalho de articulação com a família da aluna: Conhecer a realidade da aluna dentro e fora da escola com reuniões trimestrais dos pais dentro da escola; Trabalho colaborativo com a família de Michely para juntos buscar parcerias e assim melhorar a aprendizagem.

18.   Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno. .Alfabeto móvel e jogos educativos;Jogo pedagógicos em CD e DVD; CD de música variada. CDs, DVD, livros, jornais, revistas, tipos e gêneros textuais, papel em geral para cartazes, figurinos para as dramatizações.

19.   Adequações de materiais: Não precisa de nenhum material para ser adequado, a não serem as provas escritas que devem ser flexibilizadas de acordo com o grau do desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem da aluna.

20.   Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos: Confecção de uma prancha temática com os números com sua respectiva quantidade; Atividades que podem ser adequadas às necessidades da aluna: Caça-palavras, seqüência de fatos, atividades de ligar, cruzadinhas, jogo dos sete erros. Download de jogos interativos:

https://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html

https://www.baixaki.com.br/site/dwnld61981.htm

21.   Tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de materiais: Família: maior participação na escola para relatar fatos de interesse, necessidades da aluna, seus desafios enfrentados em casa, e ajudar na sua disciplina. Equipe pedagógica: Trabalho conjunto com o professor do AEE e professores da sala de aula oferecendo sugestões de atividades, metodologia variadas, estratégias contextualizadas. Participação da equipe escolar com preparação para melhor apoio à aluna; Professores da sala de aula regular: Planejamentos entre o professor do AEE e professor da sala regular para traçar estratégias para atendimento das necessidades da aluna.

22.   Profissionais da escola que receberão orientação do professor de AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno: Professores da sala de aula: (X): deve receber orientação sobre a utilização de jogos e recursos de didáticos diversos, além das ferramentas do computador; deve ainda receber orientações sobre práticas metodológicas e estratégias cognitivas visando superação dos estágios ainda não alcançados e promoção do rendimento escolar da aluna. Professor de Educação Física: (X): orientações para dar jogos recreativos e educativos para ajudar a aluna a desenvolver o raciocínio lógico – matemático e aquisição da escrita. Exemplos de jogos: a.“Bumerangue” que visa aprimorar a coordenação motora, ampliar o equilíbrio e estimular a concentração; b.“Caça ao tesouro” que visa estimular o trabalho em equipe, a atenção visual e a localização espacial; Jogo: c.“Bola do alfabeto” que visa memorizar as letras do alfabeto, estimular a coordenação visomotora e desenvolver a habilidade do arremesso. Colegas de Turma: (X) devem ser sensibilizados e estimulados para fazer um trabalho colaborativo para ajudar a aluna nas tarefas escolares, nas tarefas que exige um grande percentual de abstração. Diretor escolar (X): aquisição de materiais pedagógicos para as salas de aula; e incentivo a família da aluna para uma maior participação maior da vida escolar da aluna. Equipe pedagógica (X): Trabalho conjunto com o professor do AEE e professora da sala de aula oferecendo sugestões de atividades, metodologia variadas, estratégias contextualizadas.

23.   AVALIAÇÃO:

24.   .1. Formas de Registro: O plano deverá ser avaliado durante toda a sua execução de forma contínua. O crescimento e avanço da aluna serão acompanhados pelas professoras da sala de aula regular e do AEE através do uso das Fichas Descritivas e portfólios com anotações.O registro dos avanços do(a) aluno(a) será feito visando o seu crescimento em relação ao processo da leitura, da escrita e do conhecimento matemático. Será realizada diariamente por meio de observação, envolvimento e participação da aluna nas atividades oferecidas e mudanças de comportamento e atitudes principalmente no que se refere ao seu desempenho escolar.

25.   2. Resultados Obtidos: Espera-se que a aluna tenha melhor rendimento escolar, domine  o processo da escrita e aproprie da leitura, do código alfabético; Adquira competências e habilidades para o crescimento pessoal, social, educacional; Desenvolva seu processo de cognição, de memorização e atinja a alfabetização de maneira coerente e estruturada para tornar-se uma cidadã independente em sua vida futura.

26.   Reestruturação do Plano - Será reformulado se os objetivos não forem atendidos e  às necessidades do(a) aluno(a).

Professor Especialista:

Nome

CPF

Registro INEP-MEC

Matrícula funcional

Assinatura:

..............................................

Assinatura/Carimbo do Diretor